“創(chuàng )客”一詞來(lái)源于英文單詞”Maker”，是指一群酷愛(ài)科技、熱衷實(shí)踐的人群，他們以分享技術(shù)、交流思想為樂(lè )，以創(chuàng )客為主體的社區則成了創(chuàng )客文化的載體。
創(chuàng )客文化（Maker culture）是一種亞文化，是在大眾文化當中產(chǎn)生的變種文化。亞文化通常植根于有獨特興趣且抱有執著(zhù)信念的人群，創(chuàng )客（Maker） 正是這樣的一群人——他們酷愛(ài)科技、熱衷親自實(shí)踐，并且堅信自己動(dòng)手豐衣足食。創(chuàng )客文化是DIY文化的延伸，DIY文化則是朋克理念與反消費主義的結合，朋克理念通常代表了反叛、反權威、個(gè)人主義和自由思維等。由此誕生的創(chuàng )客文化兼有兩者的部分特點(diǎn)，它不認同隨意消費，樂(lè )于在現有的資源下創(chuàng )造性的再利用。
創(chuàng )客的興趣主要集中在以工程化為導向的主題上，例如電子、機械、機器人、3D打印等，也包括相關(guān)工具的熟練使用，如CNC、激光切割機等，還包括傳統的金屬加工、木工及藝術(shù)創(chuàng )作，例如鑄造、手工藝品等。他們善于挖掘新技術(shù)、鼓勵創(chuàng )新與原型化，他們不單有想法，還有成型的作品，是“知行合一”的忠實(shí)實(shí)踐者。 他們注重在實(shí)踐中學(xué)習新東西，并加以創(chuàng )造性的使用。
在孩提時(shí)代，兒童們就喜歡在紙上涂鴉，用橡皮泥捏出各種形狀，以及用樂(lè )高積木堆疊成房屋。但是，一路走來(lái)，學(xué)校教育變得越來(lái)越僵化，大量的作業(yè)和考試，造成了學(xué)生對知識的死記硬背。學(xué)生的創(chuàng )造力和創(chuàng )新精神正在喪失。
美國政府早在2012年初就推出了一個(gè)新項目，在未來(lái)四年內在1 000所美國中小學(xué)校引入“創(chuàng )客空間”，配備開(kāi)源硬件、3D打印機和激光切割機等數字開(kāi)發(fā)和制造工具。創(chuàng )客教育已經(jīng)成為美國推動(dòng)教育改革、培養科技創(chuàng )新人才的重要內容。
一些學(xué)校也意識到他們已經(jīng)失去了激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的辦法。他們開(kāi)始嘗試把創(chuàng )客精神帶到學(xué)校教育中。過(guò)去幾年內，美國高校中的學(xué)術(shù)性創(chuàng )客空間和制造類(lèi)實(shí)驗室迅速多了起來(lái)。而一些K12學(xué)校也紛紛嘗試在圖書(shū)館設立創(chuàng )客空間，或者改裝教室以適應基于項目和實(shí)踐的學(xué)習。
創(chuàng )客教育的關(guān)鍵點(diǎn)是，如何把創(chuàng )客空間整合到現有的教育項目中。創(chuàng )客空間是創(chuàng )客們制作、交流、共享知識和資源，以及項目協(xié)作的場(chǎng)所。對于學(xué)校來(lái)說(shuō)創(chuàng )客空間不僅如此，還是課程實(shí)施的環(huán)境。教師要學(xué)會(huì )把課堂變成一個(gè)充滿(mǎn)活力的創(chuàng )客空間，鼓勵學(xué)生創(chuàng )建物品、發(fā)明工藝、分享創(chuàng )意點(diǎn)子。創(chuàng )客課程主要有以下一些要素：動(dòng)手做是最重要的，開(kāi)放和分享，大膽嘗試，迭代設計，注重美學(xué)，打破年齡歧視，強烈的個(gè)性化學(xué)習，技術(shù)是基本要素，學(xué)生自己掌控學(xué)習等。
在《創(chuàng )造即學(xué)習》書(shū)中為K12學(xué)校提供了一些創(chuàng )客課程的思路。
小學(xué)——發(fā)明制作一個(gè)有趣的玩具；用Scratch簡(jiǎn)單編程；學(xué)習定格動(dòng)畫(huà)制作等。
中學(xué)——制作組裝電動(dòng)玩具；用簡(jiǎn)單圖形軟件繪制個(gè)人頭像；學(xué)會(huì )簡(jiǎn)單的電子元件的焊接；學(xué)會(huì )用MaKey MaKey套件組裝觸控設備等。
高中——用樹(shù)莓派、Arduino或其他開(kāi)源硬件解決日常問(wèn)題；制作自己的機器人；學(xué)會(huì )編制一個(gè)游戲展示你的數學(xué)才能等。
數字技術(shù)與教育的融合，帶來(lái)了的不僅是幕課，還有創(chuàng )客教育。在學(xué)習的個(gè)性化時(shí)代，二者需要結合互補。學(xué)生不但可通過(guò)在線(xiàn)學(xué)習獲得知識，而且還能在學(xué)校的創(chuàng )客空間設計制作，發(fā)揮創(chuàng )造才能。從這個(gè)意義上看，創(chuàng )客運動(dòng)將成為學(xué)習變革的下一個(gè)支點(diǎn)。
“創(chuàng )客”一詞來(lái)源于英文單詞”Maker”，是指一群酷愛(ài)科技、熱衷實(shí)踐的人群，他們以分享技術(shù)、交流思想為樂(lè )，以創(chuàng )客為主體的社區則成了創(chuàng )客文化的載體。
創(chuàng )客文化（Maker culture）是一種亞文化，是在大眾文化當中產(chǎn)生的變種文化。亞文化通常植根于有獨特興趣且抱有執著(zhù)信念的人群，創(chuàng )客（Maker） 正是這樣的一群人——他們酷愛(ài)科技、熱衷親自實(shí)踐，并且堅信自己動(dòng)手豐衣足食。創(chuàng )客文化是DIY文化的延伸，DIY文化則是朋克理念與反消費主義的結合，朋克理念通常代表了反叛、反權威、個(gè)人主義和自由思維等。由此誕生的創(chuàng )客文化兼有兩者的部分特點(diǎn)，它不認同隨意消費，樂(lè )于在現有的資源下創(chuàng )造性的再利用。
創(chuàng )客的興趣主要集中在以工程化為導向的主題上，例如電子、機械、機器人、3D打印等，也包括相關(guān)工具的熟練使用，如CNC、激光切割機等，還包括傳統的金屬加工、木工及藝術(shù)創(chuàng )作，例如鑄造、手工藝品等。他們善于挖掘新技術(shù)、鼓勵創(chuàng )新與原型化，他們不單有想法，還有成型的作品，是“知行合一”的忠實(shí)實(shí)踐者。 他們注重在實(shí)踐中學(xué)習新東西，并加以創(chuàng )造性的使用。
在孩提時(shí)代，兒童們就喜歡在紙上涂鴉，用橡皮泥捏出各種形狀，以及用樂(lè )高積木堆疊成房屋。但是，一路走來(lái)，學(xué)校教育變得越來(lái)越僵化，大量的作業(yè)和考試，造成了學(xué)生對知識的死記硬背。學(xué)生的創(chuàng )造力和創(chuàng )新精神正在喪失。
美國政府早在2012年初就推出了一個(gè)新項目，在未來(lái)四年內在1 000所美國中小學(xué)校引入“創(chuàng )客空間”，配備開(kāi)源硬件、3D打印機和激光切割機等數字開(kāi)發(fā)和制造工具。創(chuàng )客教育已經(jīng)成為美國推動(dòng)教育改革、培養科技創(chuàng )新人才的重要內容。
一些學(xué)校也意識到他們已經(jīng)失去了激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的辦法。他們開(kāi)始嘗試把創(chuàng )客精神帶到學(xué)校教育中。過(guò)去幾年內，美國高校中的學(xué)術(shù)性創(chuàng )客空間和制造類(lèi)實(shí)驗室迅速多了起來(lái)。而一些K12學(xué)校也紛紛嘗試在圖書(shū)館設立創(chuàng )客空間，或者改裝教室以適應基于項目和實(shí)踐的學(xué)習。
創(chuàng )客教育的關(guān)鍵點(diǎn)是，如何把創(chuàng )客空間整合到現有的教育項目中。創(chuàng )客空間是創(chuàng )客們制作、交流、共享知識和資源，以及項目協(xié)作的場(chǎng)所。對于學(xué)校來(lái)說(shuō)創(chuàng )客空間不僅如此，還是課程實(shí)施的環(huán)境。教師要學(xué)會(huì )把課堂變成一個(gè)充滿(mǎn)活力的創(chuàng )客空間，鼓勵學(xué)生創(chuàng )建物品、發(fā)明工藝、分享創(chuàng )意點(diǎn)子。創(chuàng )客課程主要有以下一些要素：動(dòng)手做是最重要的，開(kāi)放和分享，大膽嘗試，迭代設計，注重美學(xué)，打破年齡歧視，強烈的個(gè)性化學(xué)習，技術(shù)是基本要素，學(xué)生自己掌控學(xué)習等。
在《創(chuàng )造即學(xué)習》書(shū)中為K12學(xué)校提供了一些創(chuàng )客課程的思路。
小學(xué)——發(fā)明制作一個(gè)有趣的玩具；用Scratch簡(jiǎn)單編程；學(xué)習定格動(dòng)畫(huà)制作等。
中學(xué)——制作組裝電動(dòng)玩具；用簡(jiǎn)單圖形軟件繪制個(gè)人頭像；學(xué)會(huì )簡(jiǎn)單的電子元件的焊接；學(xué)會(huì )用MaKey MaKey套件組裝觸控設備等。
高中——用樹(shù)莓派、Arduino或其他開(kāi)源硬件解決日常問(wèn)題；制作自己的機器人；學(xué)會(huì )編制一個(gè)游戲展示你的數學(xué)才能等。
數字技術(shù)與教育的融合，帶來(lái)了的不僅是幕課，還有創(chuàng )客教育。在學(xué)習的個(gè)性化時(shí)代，二者需要結合互補。學(xué)生不但可通過(guò)在線(xiàn)學(xué)習獲得知識，而且還能在學(xué)校的創(chuàng )客空間設計制作，發(fā)揮創(chuàng )造才能。從這個(gè)意義上看，創(chuàng )客運動(dòng)將成為學(xué)習變革的下一個(gè)支點(diǎn)。
